湖南新田：芒种时节玉米管护忙（组图）

　　4日，基础教育“在(zài)地化”课程改革研讨会暨“在地化”课程研究(yánjiū)共同体成立仪式在东北师范大学附属小学举办。会议以“基础教育‘在地化’课程改革的理论创新与(yǔ)实践探索”为主题，吸引了来自14省102所小学的校长参与其中，共同探讨立足(lìzú)学校所在地区开发“在地化”课程，助力学校高质量(gāozhìliàng)发展的创新路径。

　　此次成立的“在地化”课程研究共同体，以“服务国家战略、激发学校活力、助力乡村振兴、实现优质均衡”为(wèi)宗旨(zōngzhǐ)。致力于聚焦区域特色课程开发、教学模式创新及评价体系构建(gòujiàn)，定期开展学术研讨、成果交流与教师(jiàoshī)培训，为推进基础教育高质量发展提供专业支撑。

　　会议由吉林省教育(jiàoyù)学会、吉林省教育科学院、吉林教育杂志社、东北师范大学(dōngběishīfàndàxué)教育学部、吉林省教育学院教育管理干部培训中心、东北师范大学率性教育研究中心主办(zhǔbàn)，由吉林省率性教育科研示范基地、吉林省新时代(shídài)王廷波名(bōmíng)校长工作室(gōngzuòshì)承办。东北师大附小党委书记赵树峰、吉林省教育学院教育管理干部培训中心主任(zhǔrèn)王姣姣分别在开幕式上致辞，吉林省教育科学院院长杨维国宣读了“在地化”课程研究共同体成立决定。

　　东北师范大学副校长邬志辉教授作了(le)题为《乡村教育何以高质量发展——基于文化一致性的(de)理论》主旨报告(bàogào)。针对课程的“在地化”，邬教授指出，“最好的教育是(shì)尊重乡村儿童生活(shēnghuó)经验(jīngyàn)与认知基础的教育，最好的学习(xuéxí)(xuéxí)是在熟悉的当地社区和生态(shēngtài)环境中完成的，因此将(jiāng)教育与当地的一方水土联系起来，与生活、生态、生命联系起来，开展PBL学习(Problem-based Learning)、SEL学习(Socieal-emotional Learning)、STEM课程学习(Science, Technology, Engineering and Mathematics)，加强主动式学习、参与式学习，倡导(chàngdǎo)社区改造、生态关怀和生命提升。”

　　东北师大附小王廷波校长作(zuò)了题为《黑土地上的多彩课程：在地化课程的校本(xiàoběn)实践(shíjiàn)》的报告，向与会代表介绍了东北师大附小“在地化”课程的理论建构与“五色课程”的实践探索。他指出，“‘在地化’课程，是将(jiāng)学生置于当地的政治、经济、科技、自然资源(zìránzīyuán)、历史文化、地方特产、风景名胜等之中，并将这些机遇和经验作为学生学习的基础材料而开展的教学活动。其核心在于为学习提供更高品质的——真实情境(qíngjìng)、优质情境、更符合(fúhé)学生学习规律特点的情境。

　　北京市海淀区中关村第三小学、重庆市谢家湾学校、陕西师范大学附属小学、西南大学附属小学、东莞市益田实验(shíyàn)(shíyàn)小学校、四川省科学城春蕾学校、长春市朝阳区艳春小学、吉林市第一实验小学、吉林市第二(dìèr)实验小学、哈尔滨新区第二学校、白山市抚松县第二实验小学、辽源市东辽县平岗镇中心小学、通化市通化县大泉源满族朝鲜族乡大川学校、哈尔滨市南岗区满族小学、吉林市龙潭区缸(gāng)窑镇中心小学分别(fēnbié)围绕本校“在地化(dìhuà)(dìhuà)”课程开发(kāifā)进行了报告；东北师大附小语文、数学等五个学科分享了“在地化”课程开发单元案例。

　　“共同体不设围墙、不立门槛，唯有真诚与实干。让我们以此次共同体的成立为起点：用每所学校的课程图谱，绘制中国基础教育高质量发展的壮阔版图；用每寸土地(tǔdì)的文化基因，浇筑(jiāozhù)中华民族(zhōnghuámínzú)现代文明(xiàndàiwénmíng)的教育根基！”共同体成员(chéngyuán)学校吉林省松原市前郭县萨日朗学校小学部校长李瑶表示。

　　东北师范大学率性教育研究中心主任于伟教授作会议总结，他指出“在地化”课程是(shì)(shì)落实三级课程的桥梁和纽带，是办好高质量教育的需要，是提高学生真实(zhēnshí)学力的需要。

　　通过本次会议，14个省份的学校校长进一步加强了交流与合作，期待未来为进一步推动(tuīdòng)国家课程在各地区的高质量实施(shíshī)做出更多贡献，切实回应“强国(qiángguó)有我、基教何为”的时代命题，助推基础教育向(xiàng)更优更强的方向迈进。

　　活动全程由国家中小学智慧教育(jiàoyù)平台直播。

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